第二学期的期末是分班考试，严格上讲是参考九科的成绩，可是许多人到这个时候已经只知道夏商周不识氧化钠，又或者是看得懂元素表背不下年代表。一场考试下来多少人狼狈不堪，看着崎岖不平的分数线心里直打鼓。

    由于我自初中起就对理化生有所畏惧，这种畏惧持续到高一也没有散去。所以即使拼尽全力也还是抱着“反正我文科好去了普通班也好宁当鸡头不做凤尾”的心态过去了。

    结果是我以两分之差被分到了两个重点班之间夹着的十九班。

    “踩着重点上重点”这是我进班之后无意间听到的一句话。

    我的班主任有两任，第一任是我高中后两年的数学老师，因为和张曼玉神似所以外号曼玉，第二任是同样教我两年的地理老师，倩倩。

    这两年里我对数学的态度从敌视到接纳再到宽心接受，曼玉功不可没。。

    语文老师同样有两任，第一任也是对我影响最大的一任，是一个超然脱俗式的女老师，叫吉吉。第二任是一个富有学术气息的男老师，叫剑林。

    因为一口标准的普通话，我从高一起义务带读了三年的语文早读，后来也不知怎的就变成了没有名分的语文课代表，除了我稳居前列的语文成绩，就是因为语文课常常设在第一节，而老师总会抱着各式试卷进来，也就最为顺手地递给了讲台上的我，久而久之我在大家眼里就成了课代表或者具有相同功能的人。

    我曾经看到过一个形象的比喻：如果把人类已有的知识比作一个大圆，那么每个人生下来就位于圆心，他人生中每一个阶段的学习都像是在朝着圆周前进，小学、中学、大学，以此类推。大多数人走不完半径就停了下来——因为这并不阻碍他们生活或者成功。一部分精英走到了圆上，看到了人类所能了解的世界，并就此满足。还有一小部分人开始尝试钻研圆外的世界，一点一点地扩展自己所属的半径，就这样，我们认知的世界才能不断地扩大。这和罗素的《人类的知识—其范围和限度》中阐述的一大堆代数化的哲学名词不同，相比起来更形象。

    高中的知识就像是大圆包含着的小圆，走出了圆心之后所有人都发现世界原来很大，从某种意义上和自己认知的完全不同，有那么多浩繁冗杂的知识需要去学习，那么多形式复杂的公式需要去记忆。有的人自然就退却了，这里就是他学生时代知识的终点；更多的人无法选择退却，只能硬着头皮向前走。也许有的人吃穿不愁，有的人前途无忧，但是更多的人都清楚，在这片土地上，唯有经过高中，才有机会相对公平地和命运对弈。

    每次从大门前的广场经过，抬头望向教学楼的顶端，那里有一片由几根柱子支撑起来的天井，拱起的弧度和人眼十分相似。每次我回到学校，凝视着那只不存在的眼睛，总会有一种莫名空灵的感觉，就好像那只眼睛也在凝视着某个地方。

    从天井透过去能看到天空。

    泰戈尔的天空是宇宙的灵魂，那眼睛后方的天空也应该有他的灵魂。

    也许这就是被高中的天空凝视的感觉——因为在高考结束的那天，这种感觉如不曾存在过一样，就此消失的无影无踪。

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