一位自然课老师在临下课的时候布置了一个课外作业：用扦插法繁殖一株植物，要求两周后交上。第三周自然课上，学生都带来了自己的作业——一盆扦插的植物。绝大部分同学扦插的植物都长出了新芽，只有个别同学扦插的植物不见动静，老师看了一下，发现它们大多属于扦插不易成活的植物。但有一个小女孩扦插的柳树竟然没有发芽，着实让老师感到奇怪，因为柳树是扦插最容易成活的植物，只要温度适宜、水分适当，定能发芽。老师走到跟前仔细端详，透过她精心包扎的塑料薄膜发现，她扦插的枝条上面粗、下面细，明显是插倒了。老师便问：“你先看看插得有问题吗？”她怯怯地说：“我想要一枝垂柳，所以就把柳枝倒过来插。”她又补充道：“这是我在故事书上看到的，说将柳条倒过来插就会长成垂柳。”老师笑了，首先在全体同学面前表扬了她勇于创新、敢于尝试的创新精神，然后又从水分、养分的运送方法方面讲解了枝条的功能，告诉大家，人类可以改造自然，但不能随意改变自然规律。这节课，小女孩似乎特别兴奋，因为她独树一帜的创新受到了表扬，引起了全班同学的关注。从这节课后，她变得开朗了，上课也敢于发言了，老师还发现她喜欢上了科学和植物。

    老师没有因为小女孩的错误而指责她，而是在全班同学面前表扬了她敢于创新的精神，小女孩因此而喜欢上了科学和植物。这位老师的做法是值得我们借鉴的，教师或家长应该多给孩子们一些有价值的“睡袍”，因为一旦给了他那件“睡袍”，他就会朝着那个方向发展。但是在为学生提供“睡袍”时要注意把握好时机，及时处理学生内心产生的不愉快或者不信任的紧张体验，千万不要让学生觉得你让他当班干部只是为了让他收敛不良行为，而不是出于真正的信任。

    从学生的成长过程看，无论是好的行为还是不良的习惯，都可以找到引起这一行为的“睡袍”。教师应为学生准备几件有价值的“睡袍”。如果我们给孩子的是劣质的“睡袍”，那么，孩子的发展就令人担忧；如果我们给孩子的是有价值的“睡袍”，那么，孩子也会努力配以好的习惯。因为人一旦被贴上某种标签，就会按照标签所标定的去塑造自己。

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