可贵的不只是知识，而是如何彼此相待

    请君暂上白玉楼

    请不要接着往下看，先百度一下中国高中的定义。&29378;&20154;&23567;&35828;&65306;&109;&46;&120;&105;&97;&111;&115;&104;&117;&111;&46;&107;&114;

    哦，如果你懒得动手，也没关系。

    因为不会有任何结果。

    一直以来，我都在试着对我所经历的高中教育下一个形而上的能说服我自己的定义。

    “我到底接受了一种什么教育？”回忆这几年，我尝试着总结。

    它是素质教育？应试教育还是工具教育？

    又或者，我所经历的只不过是一种半强迫的，带有功利色彩的知识灌输和考学技巧的训练而已？

    这些知识和技巧对我以后的生活又有多少贡献？

    如果这些贡献是功利的，那不妨从成为一个完整的社会化的人来考虑，这些知识和技巧对一个人又能起到什么作用？

    把人生可能遇到的问题，社交、伦理、经济等等串成一列，以高中教育作为打破这些问题的箭头——可以清楚地看到，这根箭头甚至无法贯穿一个人的前半生，它所能做的极限只是击穿了高考和大学之间的壁垒。

    高中教育对一个人最大的贡献，是也仅限于让他考上大学。

    很多教育工作者不情愿但却不得不承认，当前的高中教育工具化的属性要远远大于它本应有的素质培育的属性。然而作为工具而言，高中教育和一个簸箕之间没有太大的差别。

    有人会说了，知识就是力量，你们学生花了几年时间去学那么多东西，难道对你们就没有任何提升作用吗？

    没错，知识固然有力量，而且这些力量之间的差异还极其悬殊，以至于在一些学生手里可以横扫数十万考生，在另一部分学生手里几无缚鸡之力。

    而提升作用很明显，每个正常的考生在高考前都会迎来他或她人生中的知识巅峰。

    文科生要会计算一块太阳能板和太阳高度角的关系，能不假思索说出世界任何一个角落属于哪个气候类型，说出植被特征再顺便画出降水简图，可以报出从公元前２０７０年到昨天为止世界上的大事年份，也可以默写出几千字的经济学政治学文化学和马列主义哲学的原理，再写出相配套的上万字延伸概念。

    高考之前，世界上每发生一件大事，那都不叫事，叫考点。

    理科生可以把元素周期表倒着写一遍，能默写出上百种化合物的反应方程式，画出ＤＮＡ的分裂重组过程，再从牛顿第一定律算到第三定律，从铅球算到火车的加速度，最后把无数个力分解再合成，还能画出复杂精细的电路图。

    而文理科生都必须做到的也不少，他们能背诵上百首古诗词并且能对任何一首新诗词进行多角度赏析，他们还熟习十几篇古代文学经典并能默写，还要具备系统鉴赏任何文体的能力，他们还掌握了三千个以上的英语单词和大量的语法知识，可以进行全英语的人机对话，更可以在初等函数领域解决多种问题，掌握几百种数学模版和题型，上百条基本公式和推导公式……

    看到这里，你感到惊讶吗？

    当年或未来的自己或多或少地拥有这么强大的力量。

    你恐惧这种力量吗？

    别怕，这一切都会在高考结束后的几个月时间里烟消云散。现实地说，这种力量即使再强大也无法持续多久，甚至随着高考每一个科目的结束在快速地递减着。

    “考完一科，卸下一个沉重的包袱”。考生们如是说。

    没有任何一个高考生会努力地去记住他刚刚考完的科目知识。相反，他会拼尽一切忘掉占用自己记忆空间的东西，为下一个科目清理场地，直到考试结束。

    当知识成为了包袱，教育便与工具无异。

    用完了，就扔。

    可笑吗？可笑，但不好笑。

    知识的殿堂是多么神圣的地方，怎么方便笑呢。

    有人嘲笑把高等教育比做象牙塔的行为，认为大学教育不再是空中楼阁了。

    可是高中教育的白玉楼还屹立着。